孩子不愿意练钢琴的时候

澳大利亚的音乐教育学者 Gary McPherson 等人，追踪了157名在7、8岁时开始上学校乐器课的孩子，从他们开始学习之前就开始追踪。总结这项研究的章节(McPherson、Davidson、Evans 著《Playing an Instrument》，收录于《The Child as Musician》第2版)里，有一段家长读了会不太好受的话。刚开始学习的几个月里，超过80%的母亲会提醒、鼓励孩子练习。可是到了第一年快结束时，这样的提醒就减少了。孩子正处在适应乐器最难的时期，得到的支持却变少了。

章节里还写道，有些母亲似乎比孩子本人更早地认定孩子不适合音乐。

孩子不愿意练琴，家长也会累。这篇文章以这项研究为线索，想一想孩子不愿意练钢琴时，家长可以看什么、怎样参与。应用本身的使用技巧，我已经写在 把 Kinder Piano 用进日常的一些建议 里，这里只谈家长的烦恼这一面。

不愿意练习并不少见

根据同一章节，在研究的访谈里，有母亲为了练习和孩子争吵，也有孩子说“练习很无聊”“不知道怎样才能弹得更好”。这样的情况，在中途放弃的孩子和家长的访谈里尤其明显。

所以，孩子有不愿意练琴的日子，可以看作很多家庭都会遇到的事。我认为重要的是，当这种情况持续下去时，要分辨出原因。

分辨不愿意的原因

不愿意的原因不止一个。我觉得像下面这样分开来想，比较容易看出该怎么做。

• 太难了。 总是在弹不下去的地方停下来，留下的只有“弹不好”的感觉。
• 不知道该做什么。 只听到“去练琴”，却不知道要做什么、做到哪里才算结束。
• 时间不合适。 练习被安排在孩子累了、或想玩别的东西的时候。
• 讨厌被催。 比起练习本身，更反感每次都被说。
• 兴趣不在钢琴上。 没有想弹的曲子，有别的更着迷的事。

前四种，只要改变练习的内容、时间或说话的方式，就有可能改变。最后一种，我认为需要换一种想法。

说话的方式

McPherson 等人介绍了一些研究：大约到小学二、三年级为止，孩子还不把作业看作自己的责任，需要大人提醒和检查好几年。他们还写道，这样的提醒应该支持孩子自己做决定的感觉，而不应该是控制和强求的方式。

他们也提到，关于作业的研究发现，大人在帮忙时如果能保持积极，孩子的积极性更容易成长，并认为这一点同样适用于音乐练习。

我想到的在家可以做的事有这些。

• 先定好在哪里结束。 比如“这首曲子弹一遍”“弹到这里就结束”，开始前先说好做什么就算完成。我觉得，看不到终点的练习，对孩子来说是最难熬的。
• 留一些让孩子选的地方。 练哪首曲子、什么顺序、几点开始，让孩子选其中一样。
• 把做到的事说出来。 不只说“弹得好”，而是说“比刚才停得少了”，把变化的地方告诉孩子。
• 大人当听众。 不是在旁边盯着练习，而是等孩子弹完，请他弹给你听。

太难的时候

McPherson 等人写道，孩子需要大人帮助，设定在自己的能力和新曲子的难度之间取得平衡的目标。

如果总是在同一个地方停下来，那首曲子也许对现在的孩子来说有点难。只弹一只手、慢慢弹、回到更简单的曲子，我认为这些都不是退步。先有了“我弹出来了”的感觉，孩子才会再去面对更难的曲子。

想说“明明是你自己说要学的”时

同一项研究发现，中途放弃的孩子，在开始学习前，往往把自己会练习的量估计得比实际多。开始以后才知道真正的辛苦，练习也变得比继续学的孩子少得多。

想说“是你自己要学的”的心情，我能理解。不过，孩子在开始之前，是没有办法知道练习有多辛苦的。比起翻出当初的约定，我认为根据现在的辛苦程度，和孩子一起重新商量练习的量和内容会更好。

放弃也是一个选择

试了很多办法，兴趣还是不在钢琴上，这种情况也是有的。我认为放弃也是一个选择。

不过，我建议在决定之前留一点时间。McPherson 等人也写道，孩子最初的想法并不是固定的，很多孩子是在长时间接触音乐以后，才产生想要继续下去的心情。暂停课程、大幅减少练习量、留出一段只弹想弹的曲子的时间，在放弃之前，也可以试试这些中间的做法。

同一章节还写道，要鼓励和支持孩子学习，但不要强迫。无论继续还是放弃，我更看重的是孩子不要因此讨厌音乐。

让练习的负担小一些

Kinder Piano 是一款在 iPhone 和 iPad 上使用的钢琴应用，面向大约3岁到小学低年级的孩子。我是为4岁的女儿做的。练习画面会高亮下一个要弹的音符，显示指法数字，要按的琴键会亮起来。

我准备了几条在太难时可以退回去的路。可以从旋律、伴奏、双手中选择要弹的部分，慢速模式会一直等到按对琴键为止。每首曲子的星星由准确度决定，拿到的星星不会减少，弹得不好的一次不会让之前的记录消失。

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什么时候开始学写在 孩子几岁开始学钢琴 里，关于听的能力写在 绝对音感与相对音感 里。