お絵かきで指先は育つのか：手の発達とお絵かき

米国疾病予防管理センター(CDC)の発達の目安には、4歳までにできることとして、クレヨンや鉛筆を、にぎりこぶしではなく指と親指のあいだで持つ、という項目があります。CDC は、こうした目安を、75%以上のこどもがその年齢までにできること、と説明しています。

持ち方も、描ける形も、幼児期のうちに変わっていきます。では、お絵かきをすること自体が、指先を育てるのでしょうか。この記事では、研究と公的な資料から分かることを順に見ていきます。

手でできることの変わり方

CDC の目安から、手に関わる項目を抜き出すと次のようになります。

2歳まで:片手で物を持ちながら、もう片方の手を使う。容器を持ってふたを取る、など
3歳まで:描いて見せてもらうと、丸を描く。大きなビーズやマカロニにひもを通す
4歳まで:クレヨンや鉛筆を指と親指のあいだで持つ。体の部分を3つ以上入れて人を描く。ボタンをいくつか外す
5歳まで:ボタンをいくつかとめる。自分の名前の文字をいくつか書く

描くことと、ひもを通す、ボタンをとめるといった生活の動きが、同じ表に並んでいます。日本の保育所保育指針も、1歳以上3歳未満の時期について、「つまむ、めくるなどの指先の機能も発達し」、食事や衣類の着脱も保育士の援助を受けて自分で行うようになる、と書いています。

描く力と手の力の関係

アメリカのウィスコンシン大学マディソン校などの研究グループは、2019年に発表した実験で、2歳から5歳のこども73人と大人24人に、丸、四角、三角、十字など6つの形を写してもらいました。同じ実験で、つまむ力と握る力も測り、保護者には指先の発達の様子や、家で描く頻度と時間を尋ねています。

3歳以上のこどもで見ると、年齢の影響を除いたあとに、手の力との関係が残ったのは、つまむ力と、紙にマーカーで描いた形の出来だけでした。保護者の答えた指先の発達の様子や、紙の画材で1回に描く時間のほうは、形を写す成績の多くと関係があり、その多くは年齢の影響を除いても残りました。

家で紙に長く描くこどもほど、形をうまく写す傾向があった、ということです。ただ、これは同じ時点の関係を見たものです。長く描いたから上手になったのか、もともと手先が器用だから長く描くのかは、この結果からは分かりません。保護者のアンケートを返したのは3分の2に満たず、著者たちも、この部分は少ない人数にもとづくと書いています。

形を写す力については、別の研究もあります。キャメロンらの2012年の研究は、アメリカの3歳と4歳のこども213人の手の動きを調べ、のちの学力テストとの関係を見ました。手の動きの中でも形を写す課題の成績が、小学校入学前の1年間(キンダーガーテン)の学力テストの高さと伸びを予測しました。これも関係を調べた研究で、描く練習を増やせばテストの成績が上がる、と確かめたものではありません。

手を使う練習で伸びた例

手を使う活動を増やして変化を見た研究はあります。ルールとスチュワートの2002年の研究は、キンダーガーテンのこどもに、モンテッソーリ教育の「日常生活の練習」の教材を使ってもらいました。ピンセット、トング、スプーンなどの道具です。事前と事後のテストを比べると、教材を使った群は対照群を上回りました。両方の群の先生が報告した手を使う活動の量は同じでした。

ただ、これはお絵かきを調べた研究ではありません。この記事で取り上げた研究の中に、お絵かきだけを続けて、手の力や器用さがどう変わるかを測ったものはありません。お絵かきと手の発達には関係が見られますが、お絵かきが指先を育てると確かめられているわけではない、というのが今のところの整理です。

紙とタブレットの違い

紙とタブレットを比べた研究で分かるのは、まず、描くときの手の条件の違いです。

先ほどのウィスコンシン大学の実験では、同じ形を3通りの方法で写しました。紙にマーカー、タブレットにスタイラス、タブレットに指です。スタイラスはマーカーの外側を使って作られていて、見た目も重さも同じです。年少のこどもと男の子は、指で描いたときに、形として判定できる絵が増えました。著者たちは、指で描くほうが、道具を持って描くより少ない運動の制御ですむようだ、と述べています。

形として判定できた絵の出来は、こどもでは3通りのあいだで差がありませんでした。大人では、紙にマーカーで描いた絵の出来がよくなりました。自由に描く場面で、こどもはタブレットを選ぶことが多く、大人はほとんど選びませんでした。

ドイツのポツダム大学の研究グループによる2016年の研究は、ペンで書く場合を比べています。対象は平均5.4歳の未就学児25人、小学2年生27人、大人25人です。タブレットの表面は紙よりなめらかで、全体に動きが速くなりました。未就学児と2年生は、ジグザグの線で誤りが増え、形を写す課題の正確さも下がりました。著者たちは、なめらかな表面ではより多くの動きの制御が必要になり、書くことを学ぶこどもには負担になりうる、と結論しています。これは書字を中心にした研究で、使った機器の表面はプラスチックです。

二つの研究の結果は、一部で異なります。ウィスコンシン大学の著者たちは、ポツダムの研究の最年少の年齢が自分たちの最年長の年齢にあたることを、理由の候補に挙げています。

どちらも短い期間の課題の結果で、長く使ったときの手の発達を比べたものではありません。

紙とタブレットのお絵かきを長く続けて、手の発達を比べた研究は、この記事で取り上げた中にはありません。研究から言えるのは、指で描くか道具で描くか、表面がなめらかかどうかで手の条件が変わり、結果もこどもの年齢や課題によって違う、というところまでです。

モンテッソーリの手の練習

マリア・モンテッソーリは、1914年の『Dr. Montessori’s Own Handbook』で、描くことの前にある手の練習を書いています。

こどもはまず、木の図形のはめ込みの輪郭を2本の指でなぞります。モンテッソーリはこの練習を、間接的だが確かな、描くことへの準備と呼びました。次に、金属のはめ込みの枠を紙に置き、片手で押さえて、色鉛筆で内側の輪郭をたどります。指でしていた動きを、鉛筆を通して行うわけです。

輪郭ができると、鉛筆をペンのように持ち、上下の線で中を塗っていきます。同書によると、最初は輪郭からはみ出し、線は太く、平行にもなりません。やがて輪郭の中におさまり、線の数が増えて細くなり、平行にそろっていきます。

これは実験の報告ではなく、教室での観察にもとづく説明です。ただ、指で輪郭をなぞる、鉛筆でたどる、中を塗るという順番が具体的に書かれています。文字の練習についてはモンテッソーリの砂文字に書きました。

お絵かきのほかに手を使う遊び

公的な資料には、お絵かき以外の遊びも出てきます。

CDC の3歳の資料は、粘土をつぶす、押す、つまむ、丸めるといった遊びを挙げ、書く、ボタンをとめる、切るための手と指の筋肉を育てる、と説明しています。5歳の資料には、パズルや積み木、自分でボタンをとめる、コップに水を注ぐ、といった例があります。

中国教育部の2012年の『3-6歳児童の学習と発達の指針』は、「手の動きの柔軟さと協調」を目標の一つに置いています。描く、切る、折る、貼るといった工作、箸を使う、ボタンをとめる、野菜の葉をとる手伝いなどが例です。点線で描かれた形の輪郭をつないで実線にする遊びも、手と目の協調のために挙げられています。

はさみについてははさみの練習に、鉛筆の持ち方については鉛筆の持ち方の教え方に、手指を使う遊びについては筆圧が弱いこどもの練習にまとめています。

まとめ

ここまでの資料で分かっていることは、次のとおりです。

家で紙に長く描くことと、形を写す成績のあいだには関係が見られる。どちらが先かは分からない
ピンセットやトングを使う活動で、指先の課題の成績が伸びた研究がある
お絵かきだけを続けて手の変化を測った研究は、ここで取り上げた中にはない
小さいこどもは、タブレットに指で描くと形を描きやすい
ペンで書くと、タブレットのなめらかな表面は5歳ごろ以上のこどもの正確さを下げることがある
紙とタブレットのお絵かきを長期間比べた研究は、ここで取り上げた中にはない

参考にした資料

CDC「Milestones by 2 Years」「Milestones by 3 Years」「Milestones by 4 Years」「Milestones by 5 Years」
厚生労働省「保育所保育指針」(平成29年厚生労働省告示第117号)
Kirkorian, H. L., Travers, B. G., Jiang, M. J., Choi, K., Rosengren, K. S., Pavalko, P., Tolkin, E.(2019)「Drawing Across Media: A Cross-Sectional Experiment on Preschoolers’ Drawings Produced Using Traditional Versus Electronic Mediums」Developmental Psychology
Cameron, C. E., Brock, L. L., Murrah, W. M., Bell, L. H., Worzalla, S. L., Grissmer, D., Morrison, F. J.(2012)「Fine motor skills and executive function both contribute to kindergarten achievement」Child Development 83(4)
Rule, A. C., Stewart, R. A.(2002)「Effects of Practical Life Materials on Kindergartners’ Fine Motor Skills」Early Childhood Education Journal 30(1)
Gerth, S., Klassert, A., Dolk, T., Fliesser, M., Fischer, M. H., Nottbusch, G., Festman, J.(2016)「Is Handwriting Performance Affected by the Writing Surface?」Frontiers in Psychology 7
Montessori, M.(1914)『Dr. Montessori’s Own Handbook』
中華人民共和国教育部(2012)「3-6岁儿童学习与发展指南」

キンダーペイントでの描き方

キンダーペイントは、2〜6歳のこども向けの iPhone・iPad 用お絵かきアプリです。AMI モンテッソーリ教師の監修のもとで作りました。

指でも Apple Pencil でも描けます。Apple Pencil では、ペンごとに筆圧で太さや濃さが変わります。直線、丸、四角、三角の図形ツールと、タップで塗る塗りつぶしがあります。「ペイントアカデミー」はお手本をなぞって描くレッスンで、「はっぱのかたち」はモンテッソーリの植物学の教具の葉の形18種がもとになっています。

基本のお絵かき機能は無料で使えて、無料プランではキャンバスを3枚まで保存できます。マンガやドットのキャンバス、ペイントアカデミー、キャンバスの無制限作成は、有料の Kinder Paint Pro(日本の App Store で月額600円または年額3,000円)で使えます。ペイントアカデミーは無料でも「おためし」ができます。広告はなく、アカウントも不要です。最初の使い方はキンダーペイントの始め方にまとめています。