算数の宿題を嫌がるときに

北海道の岩内西小学校が公開している家庭学習の手引きには、家庭学習の時間の目安が「学年×10分＋読書10分」と書かれています。2年生なら合計30分です。

算数のプリント1枚をめぐって毎晩1時間もめているなら、この目安からはだいぶ離れています。こどもの根気の問題にする前に、何が起きているのかを見ます。

この記事では、宿題を嫌がる理由の見分け方と、親の関わり方を書きます。

「嫌がる」の中身を分ける

同じ「やりたくない」でも、中身はこどもによって、日によって違います。理由を並べると、次のようになります。

分からない。 習ったことが分かっていないので、何をすればいいか見当がつかない状態です。ある問題から急に手が止まります。

時間がかかりすぎる。 分かってはいるけれど、終わるまでが長い。始める前から気が重くなります。

書くのが大変。 頭では答えが出ているのに、数字を書くこと、式を写すことがつらい。口で言わせると、すらすら答えます。

間違えるのが嫌。 間違いを指摘されることがつらくて、始めること自体を避けます。消しゴムを使う回数が多くなったり、親が見ると手を止めたりします。

簡単すぎて退屈。 同じような問題がずっと続くのが嫌なのです。開発者インタビューでは、「私個人としては、算数も計算も得意でした。得意ではありましたが、学校の授業や紙のドリルには退屈していました。」と話しています。

親とのやりとりが嫌。 算数よりも、横から言われることが嫌になっている場合です。学校や学童では同じ問題をやるのに、家だとやらない、というときはこれかもしれません。

今は疲れている。 学校から帰ってすぐ、習いごとのあと、寝る前など、時間帯だけの問題です。

一つに決まらないこともあります。最初は分からなかっただけでも、もめた記憶が積もると、宿題という言葉だけで嫌になることがあります。

見分けるために見るところ

機嫌のよいときに、次の三つを見ます。

いつ嫌がるか。 プリントを見る前から嫌がるなら、宿題そのものの記憶か、時間帯の問題です。見てから嫌がるなら量か、見た目の難しさ。解き始めてから止まるなら、そこに分からないところがあります。

どの問題で止まるか。 同じ種類の問題で止まるなら、そこが分からないところです。どの問題でも同じように遅いなら、書く速さや集中の問題かもしれません。声に出しながら1問解いてもらうと分かりやすくなります。止まる場所の見方は小学生の計算が遅いときの練習に書きました。

ほかの場面の算数はどうか。 買い物のお金の計算やゲームの点数は楽しくやるのに、宿題だけ嫌がるなら、数が嫌いなわけではありません。見直すのは、宿題の形か、家での時間の取り方です。

親が手伝うことについての研究

エリカ・パトールらの2008年のレビューは、親の宿題への関わりの研究をまとめたものです。親に関わり方を教える訓練を調べた14件の研究では、宿題をやり終える割合が上がり、宿題でのトラブルが減りました。小学生では、成績もよくなった可能性があるとされています。一方、20件の研究の22のサンプルで親の関わりと成績の関係を見ると、小学生と高校生では正の関係、中学生では負の関係で、科目別に見ると算数は負の関係でした。関わり方の中では、決まりを作ることが、ほかの方法より強く成績と関係していました。

エリン・マロニーらの2015年の研究は、アメリカの小学1、2年生438人を1年間追いました。親が算数に不安を持っていて、しかも算数の宿題を頻繁に手伝っている場合に、こどもが1年で伸びる量が小さく、年度末の算数への不安も高くなっていました。手伝う回数が少ない家庭では、親の不安とこどもの成績に関係は見られませんでした。

どちらも、手伝えば手伝うほどよくなる、という結果ではありません。

宿題と成績の関係については、ハリス・クーパーらの2006年のレビューが、全体としては宿題によい効果があるとしつつ、宿題と成績の結びつきは7年生から12年生より、小学生のほうが弱いと報告しています。

ここから、親の役割を、先生の代わりをすることより、場所と時間と決まりを整えることに置く、という考え方もあります。

親が横にいるとき

小さい学年や、分からないところがある時期に、気をつけることです。

最初の1問だけいっしょにやる。 1問目を親が読み上げて、いっしょに解きます。2問目からはひとりでやってもらいます。

答えではなく、問いを渡す。 止まったら、「どこまで分かった？」「問題には何が書いてある？」と聞きます。お話の問題なら、声に出して読んでもらいます。

間違いは、その場で言わない。 終わってから、または区切りのところで「この中に1つ違うのがあるよ」と伝えて、自分で探してもらいます。

親が算数に自信がなければ、無理に教えない。 教科書と違うやり方だと、学校の説明と食い違うことがあります。「ここは先生に聞いてみよう」で済ませてかまいません。

ひとりでやるとき

ひとりでできる学年になったら、親は距離を取ります。

いつやるかを、こどもが決める。 「おやつを食べたら算数をやる」と先に決めておきます。「もし〇〇したら△△する」と決める方法については実行意図の記事に書きました。

同じ場所でやる。 机の上には、その日の宿題だけを置きます。

終わりを見える形にする。 20問のプリントなら、紙を折って5問ずつにします。タイマーで10分計って、そこで一度立ち上がる方法もあります。

終わったら見せる。 確認は1回だけと決めておきます。

言葉のかけ方

「なんでこんなのができないの」「さっきも言ったでしょ」と言われても、分からなくて止まっているこどもにできることは増えません。

代わりに、見えていることをそのまま言います。「ここまで自分でやったんだね」「ここで止まったんだね」。ほめるでも責めるでもなく、状況を言うだけです。

もめ始めたら、いったん終わりにして10分あける手もあります。

先生に伝えるとき

毎日、目安を大きくこえる時間がかかるなら、担任の先生に伝える方法があります。事実を書くと伝わりやすくなります。「算数のプリントに毎日50分かかっています」「文章題で止まります」「2けたのくり上がりで指を使っています」。

分からないところが前の学年にあるときは、小学校で習う計算の一覧で、どこまで戻るかの見当をつけられます。

宿題の前後にアプリを使うこと

マスカル算数の活用アイデアに書いたとおり、すでに毎日ある宿題の時間は、短いドリルをつなげやすい時間です。宿題の直前でも直後でもかまいません。どちらか決めて続けます。

開発者インタビューでは、「今日のドリル」を毎回ランダムにせずその日の1つにした理由を聞かれて、「1日1回練習すれば十分だからです。」と答えています。計算のドリルについては、「自発的に取り組むのであれば、脳にも良い習慣だと思います。」とも話しています。

マスカル算数でできること

マスカル算数は、答えを画面に手書きして解く算数アプリで、私が作っています。

答え合わせはアプリがするので、親が丸をつけることはありません。インタビューでも「丸付けも要らない」と話しています。親が間違いを指摘する場面が、この時間にはなくなります。

問題数は10問から選べるので、短く終わる量から始められます。「1ケタ計算ドリル」には、数の分だけドットを出す「数字の上にドット表示」と、「くり上がり・くり下がりなし」の設定があります。つまずいている単元には、ビーズやものさしなどを動かして学ぶモンテッソーリレッスンが59種類あります。ドリルの出題設定の下に出る「関連レッスン」から、関係するレッスンを開けます。

ホームの「今日のドリル」「今日のチャレンジ」「今日のレッスン」は毎日無料です。誕生日を設定すると、学年に合うものから選ばれます。終わるとカレンダーにハンコを押せます。一覧から選んで使うには、買いきりのアンロック（1,500円）が必要です。広告はありません。使い方はマスカル算数の始め方に書きました。