こどもの字が雑なとき、どう声をかけるか

2016年に文化審議会国語分科会がまとめた「常用漢字表の字体・字形に関する指針」に、次の一文があります(抜粋)。

「仮に，文字の形の整い方が十分でなく，丁寧に書かれていない場合にも，また，美しさに欠け稚拙に書かれている場合にも，その文字が備えておくべき骨組みを過不足なく持っていると読み取れるように書かれていれば，それを誤った文字であると判断することはできない。」

指針はこの骨組みを「字体」と呼びます。同じ字体でも、手で書けば書き方の癖や筆勢で肉付けされ、形は一定にならない、という説明が前に置かれています。指針が扱っているのは常用漢字ですが、この文の上では、雑に書かれた字と、まちがった字は別のものです。漢字の採点との関係はとめ・はね・はらいの記事に書きました。

こどもの字が雑に見えるときも、骨組みが欠けているのか、骨組みはあって形が整っていないのかは、分けて見ることができます。

学習指導要領の「丁寧に」

小学校で字の書き方を習うのは、国語の書写です。小学校学習指導要領(平成29年告示)は、1年生と2年生の書写に次の3つを挙げています。

姿勢や筆記具の持ち方を正しくして書くこと。
点画の書き方や文字の形に注意しながら，筆順に従って丁寧に書くこと。
点画相互の接し方や交わり方，長短や方向などに注意して，文字を正しく書くこと。

「丁寧に」という言葉は2つめにあり、点画の書き方、文字の形、筆順と並んでいます。3つめには、線どうしがくっつくか交わるか、長いか短いか、どちらへ向かうか、という見るところが具体的に書かれています。同じ要領の「内容の取扱い」は、2つめの項目について「適切に運筆する能力の向上につながるよう，指導を工夫すること」としています。

3年生と4年生になると、「文字の組立て方を理解し，形を整えて書くこと」と「漢字や仮名の大きさ，配列に注意して書くこと」が加わります。字の大きさや並びをそろえるのは、そのあとの学年の内容です。

小学校に入る前については、幼稚園教育要領が文字で伝える楽しさを味わうことを挙げています。この点はひらがなを書き始める時期の記事で詳しく書きました。

「きれいに書いて」という一言には、このうちどれを指しているかが入っていません。学習指導要領の項目は、姿勢、持ち方、線の書き方、形、筆順、線の接し方と交わり方、長さ、向きに分かれています。

読みやすさが伸びる時期

字の読みやすさが学年とともにどう変わるかを調べた研究に、グレアムらの1998年の論文があります。1年生から9年生まで900人のこどもが、書き写す、物語を書く、説明文を書く、の3つの課題に取り組みました。

書き写す速さは、おおむね学年ごとに上がり、9年生でおとなに近い速さになって伸びが落ち着きました。一方、3つの課題での読みやすさの伸びは、主に中ほどの学年に限られていました。女の子の字は男の子の字より読みやすく、1年生、6年生、7年生では女の子のほうが速く書いていました。

速さと読みやすさの関係も調べられています。物語と説明文の課題では、書く速さは読みやすさを予測する要因として統計的に意味がありましたが、説明できたのは全体のばらつきの1%ほどでした。

字が乱れる理由

フェダーとマイネマーの2007年の総説は、手書きを支える力として、指先の細かい動き、両手の協調、見たものに合わせて手を動かす力、動きの計画、手の中で道具を持ちかえる操作、体の位置の感覚、見て形をとらえる力、注意を続ける力、指の感覚を挙げています。そして、字が読みにくい理由には、こども自身の書く力にかかわるものと、環境や、体と道具の使い方にかかわるものがあり、両方のこともある、としています。

道具や姿勢の側から見るなら、鉛筆の持ち方の記事と筆圧の記事があります。

字の水準は用途で変わる

イングランドの全国カリキュラム(英語科、1・2キーステージ)は、Year 5 と Year 6 について、手早いメモと手書きの清書のように、課題ごとにどの程度の字がふさわしいかをこどもがはっきり分かっているように、と書いています。同じ箇所には、字の形を作ることにつまずいて書きたいことを書く妨げにならないよう、書く速さを上げることも書かれています。

Year 1 については、机に正しく座り、鉛筆を楽に正しく持つこと、アルファベットの小文字を正しい向きで、正しい場所から書き始めて正しい場所で終えることが挙げられています。アルファベットの小文字どうしの大きさをそろえることが出てくるのは Year 2 です。

声をかけるときの材料

ここまでの資料から、声をかける前に確かめられることを並べると、次のようになります。

骨組みがあるか。 線の数、線がくっつくか離れるか、交わるか。ここが合っていれば、指針の上では誤りではありません。

どこを見るか。 学習指導要領のことばを家の会話にすると、「この線とこの線がくっついているね」「ここは線が交わっているね」のように、一か所を指す言い方になります。

何のための字か。 自分用のメモなのか、人に渡す手紙なのか。イングランドのカリキュラムは、用途によってふさわしい字の水準が違うことを、こども自身が分かっていることを求めています。

ほめ方。 こどもがしたことをそのまま言うほめ方と、「いい子だね」のように人をほめる言い方の違いを調べた研究は、ご褒美シールの記事で紹介しました。

BrainDojoきっずのじぶんフォント

BrainDojoきっずは、3歳から6歳向けの iPhone・iPad アプリで、私が作っています。指やペンで画面に書いて、文字や数を練習します。

「じぶんフォント」は、表のマスをタップして、お手本を見ながら1字ずつ書いていくツールです。画面には「おてほんをみて、おおきくかこう」と出ます。日本語の設定では、ひらがな、カタカナ、数字、アルファベットの表があります。保護者の設定で「じぶんフォントを使う」をオンにすると、アプリの中の文字がそのこどもの字になります。作るのと使うのは無料です。プレミアムでは、その時点の表を日付と年齢つきの「バージョン」として残し、あとで戻したり、フォントとして書き出したりできます。

毎日入れかわる「きょうのトレーニング」3つと「おすすめ」4つは無料で、それ以外のゲームも各1回はおためしできます。保護者の設定には1日の利用時間の上限があり、初期値は10分です。広告はなく、アカウント登録もいりません。基本は無料で、すべてのコースとゲームを使うにはプレミアム（月額または年額）の登録が必要です。最初の使い方はBrainDojoきっずの始め方に書いています。